Dos ejercicios terapéuticos dirigidos a la atención: Encontrar los símbolos y Encontrar símbolos alternos

Mantener la atención es una habilidad que damos por sentada: sin atención, es difícil realizar las actividades diarias, ya sea hacer la compra, escribir un correo electrónico a un viejo amigo o simplemente leer un blog. Constant Therapy contiene ejercicios terapéuticos basados en la evidencia que están diseñados para ayudar a las personas que trabajan en el fortalecimiento de sus habilidades de atención. Sigue leyendo para descubrir la ciencia que hay detrás de estas tareas.

La dificultad de atención puede deberse a una lesión cerebral traumática o a un accidente cerebrovascular.

Para sobrevivientes de, esto puede ser extremadamente difícil de manejar, ya que es necesario prestar atención a casi todo lo que hacemos, desde los proyectos más complejos que completamos en el trabajo, hasta simplemente tener una conversación con un ser querido o un amigo.

La investigación clínica nos ha demostrado que existen opciones de tratamiento y estrategias compensatorias que las personas pueden utilizar para desarrollar su atención. Los ejercicios de Constant Therapy Encontrar los mismos símbolos y Encontrar símbolos alternos son dos tareas de focalización de la atención diseñadas para pacientes que buscan reforzar este conjunto de habilidades.

Tarea destacada: Encontrar los mismos símbolos

¿En qué consiste el ejercicio Encuentra los mismos símbolos ?

En este ejercicio de exploración, el usuario debe localizar los símbolos objetivo en una cuadrícula y seleccionar los símbolos coincidentes.

¿Cómo se nivela Encontrar los mismos símbolos ?

Hay 10 niveles, en los que el número de símbolos y los detalles de los símbolos son cada vez más difíciles.

• Niveles 1-4: Los símbolos son grandes y coloridos. El número de símbolos aumenta de una cuadrícula de 3×3 en el Nivel 1 a una cuadrícula de 7×7 en el Nivel 4.
• Niveles 5-7: Los símbolos son en blanco y negro y más detallados. El número de símbolos aumenta de una cuadrícula de 4×4 en el Nivel 5 a una cuadrícula de 7×7 en el Nivel 7.
• Niveles 8-10: Los símbolos son en blanco y negro, muy detallados y muy parecidos entre sí. El número de símbolos aumenta de una cuadrícula de 4×4 a una de 7×7.

¿Cómo se puntúa Encontrar los mismos símbolos?

Las puntuaciones se calculan mediante una fórmula que incluye el número de errores y el número total de símbolos presentados. Hay dos tipos de errores:

1. Seleccionar un símbolo incorrecto
2. No seleccionar un símbolo correcto

¿A qué habilidades apunta Encontrar los mismos símbolos?

Esta tarea suele considerarse una de las actividades habituales de atención selectiva para adultos o niños, pero también aborda otras habilidades:

• Atención selectiva: Localizar el símbolo objetivo e ignorar las distracciones.
• Atención visual: Atender a la información visual en lugar de a la auditiva. Debe escanear todos los cuadrantes de la pantalla para localizar toda la información.
• Habilidades visoespaciales: Conceptualizar la ubicación de los símbolos y su relación entre sí para seleccionar el correcto.
• Funcionamiento ejecutivo: Autocontrol de si se han encontrado todos los elementos.

Tarea destacada: Encontrar símbolos alternos

¿Qué es el ejercicio Encontrar símbolos alternos ?

Al usuario se le presentan dos símbolos objetivo (Símbolo 1 y Símbolo 2) en la parte izquierda de la pantalla. En la parte derecha de la pantalla, el usuario verá un surtido de símbolos, que deberá tocar, alternando entre el Símbolo 1 y el Símbolo 2, hasta seleccionar todos los símbolos de la cuadrícula.

¿Cómo se nivelan los símbolos alternos de Find?

Hay 8 niveles, en los que el número de símbolos, los detalles de los símbolos y una serie de distractores son cada vez más difíciles.

• • Niveles 1-3: El número de símbolos aumenta en el transcurso del Nivel 1 al Nivel 3. Los símbolos objetivo tienen un aspecto diferente entre sí. Sólo están presentes los dos símbolos objetivo sin otros distractores.
  • Niveles 4-6: El número de símbolos aumenta en el transcurso del Nivel 4 al Nivel 6. Los símbolos objetivo empiezan a parecerse más entre sí. También introducimos otros símbolos distractores que son visualmente diferentes de los símbolos objetivo.
  • Niveles 7-8: el número de símbolos aumenta del Nivel 7 al Nivel 8. Los símbolos objetivo se parecen más entre sí. Los símbolos objetivo se parecen más entre sí, e introducimos otros símbolos distractores que también se parecen a los símbolos objetivo.

¿Cómo se puntúa Encontrar símbolos alternos?

Las puntuaciones se calculan mediante una fórmula que incluye el número de errores y el número total de símbolos presentados. Hay dos tipos de errores:

1. Seleccionar un símbolo incorrecto.
2. No seleccionar un símbolo correcto.

¿A qué habilidades se dirige Encontrar símbolos alternos?

• Atención alternante: Alternancia entre el estímulo A y el estímulo B.
• Atención selectiva: Atender al estímulo e ignorar los símbolos distractores.
• Atención visual: Exploración de toda la pantalla para localizar toda la información.
• Funcionamiento ejecutivo: Planificar cómo empezar la tarea y decidir en qué orden se van a seleccionar los elementos. Los usuarios deben autocontrolar su rendimiento y evaluar si han encontrado todos los elementos.
• Habilidades visoespaciales: Comprender la ubicación de los símbolos y cuál es su relación entre sí para seleccionar el elemento correcto.
• Memoria: Recordar la secuencia de los símbolos para seleccionar los elementos en el orden correcto.

BONO: Puede aumentar la demanda de atención presentando varios estímulos a la vez. Por ejemplo: un usuario podría completar un nivel superior de Encontrar símbolos alternos mientras escucha un clip de noticias y, a continuación, responde a preguntas sobre el clip de noticias para comprobar su comprensión. Al realizar dos actividades a la vez, el usuario exige mucho de su red de atención.

La investigación en la que se basan los ejercicios de atención de Constant Therapy

La investigación muestra que existe un estrecho vínculo entre la cognición y el lenguaje en las personas con afasia (Vallila-Rohter y Kiran, 2017). Helm-Estabrooks (2016) analiza las "pruebas de investigación bastante convincentes de que la atención es un factor potente en el rendimiento de la comprensión auditiva" de las personas con afasia (67). Un estudio hizo que personas con afasia participaran en un tratamiento cognitivo dirigido a la atención, la memoria, los números y las habilidades matemáticas, de resolución de problemas y visoespaciales. Aunque este tratamiento no se centró en las habilidades lingüísticas, los participantes mostraron mejoras significativas en la comprensión auditiva después del tratamiento.

Para las personas que trabajan en habilidades cognitivas, existe un artículo bien documentado sobre las tareas de exploración que proporciona un metaanálisis (una agrupación de varias investigaciones sobre un tema específico) sobre si las tareas de exploración son eficaces (Berryman et al., 2010). Las tareas de exploración pueden ayudar a mejorar la pérdida de campo visual y la falta de atención visual, concretamente los déficits que afectan a la atención tras accidente cerebrovascular o una lesión cerebral traumática.

Las tareas de focalización de la atención son especialmente útiles cuando se presentan en un entorno poco estresante o se utilizan en la integración sensoriomotora. Encontrar los mismos símbolos y Encontrar símbolos alternos se diseñaron teniendo en cuenta este tipo de integración. La integración sensoriomotora se menciona con frecuencia en el tratamiento del habla, el lenguaje y los déficits cognitivos, y se refiere a la integración del sistema sensorial de una persona (los 5 sentidos: vista, oído, gusto, tacto y olfato) con su sistema motor (cualquier cosa que requiera músculos).

Referencias:

• Berryman, A., K. Rasavage, y T. Politzer, Estrategias prácticas de tratamiento clínico para la evaluación y el tratamiento de la pérdida de campo visual y la falta de atención visual. NeuroRehabilitación, 2010. 27(3): p. 261-8.
• Helm-Estabrooks, N. (2016). Tratamiento de la atención para mejorar los déficits de comprensión auditiva asociados con la afasia. American Speech-Language-Hearing Association Perspectives on Neurophysiology and Neurogenic Speech and Language Disorders, 64-71.
• Sohlberg, M., y Mateer, C. (1987). Effectiveness of an attentional training program (Eficacia de un programa de entrenamiento atencional). Journal of Clinical Experimental Neuropsychology, 9, 117-30.
• Sohlberg, M., McLaughlin, K., Pavese, A., Heidrich, A., & Posner, M. (2000). Evaluation of attention process training and brain injury education in persons with acquired brain injury. <i>Journal of Clinical Experimental Neuropsychology</i>, 22, 656-76.
• Vallila-Rohter, S., y Kiran, S. (2017). Columna del editor invitado. Perspectivas de los grupos de interés especial de ASHA, 3-6.
• Des Roches, C., Balachandran, I., Ascenso, E., Tripodis, Y., & Kiran, S. (2015). Effectiveness of an impairment-based individualized rehabilitation program using an iPad-based software platform. Frontiers in Human Neuroscience, doi.org/10.3389/fnhum.2014.01015.